파닉스와 통문자 지도법이 초등학생 영어 읽기 능력에 미치는 효과

Abstract

English education is getting increasingly important in Korea. Reading stories is a useful way to learn English, for especially beginner learners. The purpose of this study is to find an effective reading method for early English readers. This study also investigate the difference in student’s self-confidence according to teaching methods: phonics and whole-word approaches, interests in reading English words, reading English with visual and auditory phoneme discrimination in elementary English learners. This study was conducted in a private educational institution in Gwangju Metropolitan City and a total of fourteen participated. Participants were divided into two groups (seven students in 3rd grade and seven in 4th grade) studying out of the same textbooks) participated in. Pre-tests for visual and auditory phonemic discrimination and for reading English words were conducted first, and post-tests to evaluate student’s interests in English reading and self-confidence were conducted. The results from pre-tests for the visual and auditory discriminant, show that the two groups have the same mean values. Results from post-tests showed that the mean score of group with whole-word approach method was higher than that of the group with phonics method. The pre-test for reading English words showed non-significant results but the post-test showed the mean score of the phonics group was higher than the other group. For interests in reading English, the mean score of the phonics group was slightly higher. For self-confidence, the mean score of the other group was higher. But there were no statistically significant differences in student’s self-confidence according to teaching methods: phonics and whole-word approaches, and interests in reading English and reading in English words, visual and auditory phoneme discrimination elementary English learners. This might be due to a small number of students and short period of time of studying. Based on the study results, some teaching implications are suggested about how to teach English reading for elementary students and early English learners.|본 연구의 목적은 초등 영어 읽기 학습자의 시각적·청각적 음소식별력과 영어 단어 읽기, 영어 읽기의 흥미, 자신감 면에서 파닉스와 통문자 지도법의 차이를 알아보고자 하는데 있다. 이를 위해 광주광역시에 소재한 사설교육기관에서 같은 교재로 학습하고 있는 3학년 7명, 4학년 7명의 학생들로 연구가 이루어 졌다. 사전, 사후 시각적·청각적 음소식별력 검사지, 영어 단어 읽기 검사지와 사후에 이루어진 영어 읽기에 대한 흥미, 자신감 검사지로 나누어 평가해 보았다. 시각적·청각적 변별력 검사에서의 사전 결과는 두 반의 평균값이 차이가 없어 동일집단으로 시작되었다. 사후 결과에서는 평균값이 파닉스 반보다 통문자반이 더 높게 나타났다. 영어 단어 읽기에 대한 사전 결과는 유의미하지 않게 나왔으며, 사후 평균값은 통문자 반보다 파닉스 반이 높게 나타났다. 영어 읽기에 대한 흥미의 차이는 파닉스 반이 평균값이 조금 높았으며, 자신감의 차이는 통문자 반이 높게 나왔다. 하지만 초등 영어 학습자의 시각적·청각적 음소식별력, 영어 단어 읽기, 영어 읽기 흥미, 자신감면에서 파닉스와 통문자 지도법의 차이는 통계상으로 유의미 하지 않다는 결과를 볼 수 있었다. 그 이유는 참여자의 수가 적었다는 것과 실험기간이 짧았던 것으로 생각된다.