표현활동에 대한 가치지각이 정서 지능과 사회-정서학습 발달에 미치는 효과

Abstract

이 연구의 목적은 표현활동 수업에 참여하고 있는 중학생들에게 Eccles와 동료들(Eccles & Harold, 1991; Fredricks & Eccles, 2005)의 기대-가치 이론을 적용시켜 학생들이 지각한 기대-가치가 정서지능 및 사회-정서 학습기술 발달에 영향을 미치는지를 검증하는 데에 두었다. 연구대상은 표현활동 수업에 참여하고 있는 237명의 남녀 중학생들이며, 표현활동과 관련된 기대-가치 지각, 정서지능 및 사회-정서 학습기술을 측정하는 질문지에 응답하였다. 자료는 상관분석과 표준 회귀분석을 통해 분석되었으며, 그 결과는 다음과 같다.

첫째, 표현활동 수업에 대한 중학생들의 기대관련 믿음만이 정서지능 하위요인 중 타자정서 인식과 정서활용에 긍정적인 영향을 미치는 주요 예측변수이다. 둘째, 표현활동에 대한 중학생들의 기대-가치 지각 요인들 중 기대관련 믿음은 학생들의 자기표현, 또래관계 및 자기조절 기술을 예측하는 변수이며, 표현활동에 대한 학생들의 내적 흥미는 자기조절 기술과 관련이 있다.

전반적으로 이 연구결과는 표현활동에 대한 중학생들의 기대-가치 지각이 정서지능과 사회-정서 학습기술에 미치는 효과는 기대한 것과는 대조적으로 크지 않지만, 가치 지각에 비해 상대적으로 기대관련 믿음이 사회-정서적 기술과 보다 더 관련이 있다는 것을 보여주고 있다. 이 점에 비추어 표현활동 시간에 학생들은 스스로 주어진 다양한 학습활동을 성공적으로 잘해낼 수 있다는 능력에 대한 믿음과 성공에 대한 기대감을 갖는 것이 요구되는 동시에, 교사 또한 학생들로 하여금 요구된 학습활동을 또래들과 함께 성공적으로 잘해낼 수 있다는 강한 믿음을 심어주기 위한 노력이 필요함을 시사한다.

주요어: 표현활동, 기대-가치 지각, 정서지능, 사회정서 학습