고등학교 교사의 통합교육에 대한인식 조사

Abstract

본 논문은 통합교육을 실시하고 있는 고등학교 교사를 대상으로 통합교육에 관한 교사의 인식과 운영실태 및 통합교육 운영의 문제점에 대한 의견을 조사함으로써 통합교육에 대한 개선방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 위해 광주지역의 특수학급이 있는 현직 고등학교 교사들을 대상으로 설문조사를 통해 통합교육에 대한 인식, 운영실태, 운영의 문제점 및 개선방안에 대해 분석하고자 하였다. 이와 같은 연구목적에 기초하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 통합교육에 대한 인식에서는 장애학생의 교육에 대한 관심이 다른 항목보다 낮은것을 확인할 수 있었으며, 교직경력에 따른 통합교육에 대한 인식의 차이가 나타나는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 통합교육 운영의 문제점에서는 장애학생 관련 운영에서 교사들이 어려움을 느끼는 것으로 나타났으며, 이와 관련해 통합수업 관련경험 유무에 따라 수업 및 학교운영에서 어려움을 경험하는 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 통합교육 개선방안에서는 통합교육의 내실화를 위해서 일반학급 학생들의 인식 개선 및 보조 교사의 지원이 필요한 것으로 나타났으며, 교사의 교직경력에 따른 교사 자신이 필요하다고 생각하는 연수 내용 및 연수 경험에 따른 바람직한통합교육 발전 형태에 대한 차이가 나타나는 것을 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과를 통해 제도적 지원 및 정책이 마련되어 실제 교육현장에서 장애 학생에게 도움을 줄 수 있는 지원제도가 반드시 뒷받침되어야 할 필요가 있을것으로 사료되는 바이다.|This study aims to provide improvements of integrated education by examining high school teachers’ perception of integrated education, the current situation of integrated education, and problems of operating integrated education. For doing this, teachers working at high school in Gwangju, in which there is class for students with special needs, responded to the questionnaire. Teachers’ perception of integrated education, the situation of operating integrated education, and problems taking place when managing integrated education were analyzed. Results from this study are as follows. First, it is identified that in terms of the perception of integrated education, concerns with education for disabled students was lower than other items. Also, there was the difference of the perception of integrated education depending on teachers’ career. Second, when it comes to the problem of operating integrated education, teachers had difficulty with covering integrated education related to disabled students. Experience of performing integrated education influenced the extent of teachers’ difficulty with performing and operating integrated education. Third, as for improvements of integrated education, the change of normal students’ perception of the integrated education and support of assistant teachers were necessary to reinforce integration education. There was the difference on improving the desirable integrated education, which resulted from contents for teachers’ training that teachers themselves needed, and teachers’ career. This study suggests that institutional support and policy measures for integrated education should be offered. Additionally, in the real educational setting, supporting institutions to help disabled students should be surely underpinned.