https://oak.chosun.ac.kr/handle/2020.oak/18270 2026-04-09T22:04:43Z https://oak.chosun.ac.kr/handle/2020.oak/18915 Title: 미분적분학 교과목 개선을 위한 학습자 선수학습 이해도 조사 Author(s): 박현성; 박현란 Abstract: 빠른 사회변화에 유연하게 대처할 수 있는 수학적 소양을 갖춘 인재 양성을 위해 교수자 스스로 그 동안의 지도 방법에 대한 변화의 필요성을 느끼게 되어 이 연구를 계획하였다. 오랜 시간 누적되어 온 다양한 교수-학습 방법들의 적용에도 불구하고 효과적이라고 말할 수 없는 이유를 교수의 학습자에 대한 이해부족으로 판단하고 학습자들의 배움의 정도, 수학을 느끼는 정도의 차이 등을 설문을 통해 조사하고 분석하였다. 이 논문은 2017학년도 1학기 C 대학교 미분적분학 강의 중 6개 학과 학생 206명의 사전 테스트 결과를 정리한 것이며, 나타난 결과를 통하여 수업의 질을 개선하고, 학습자들의 문제해결 능력향상에 도움을 줄 방법들을 제시하였다.; The research has been planned under the necessity of a change in previous teaching methods in order to foster an outstanding individual with mathematical ability who can elastically deal with the fast-changing world. The research gives out a hypothesis that the previous inefficient teaching methods, even though they have been accumulated for a long time is rooted in instructor’s insufficient understanding towards a learner. Thus, the research has examined and analyzed the extent of which a learner understands a level of a certain mathematics study and their different feelings towards mathematics. The dissertation has arranged the pre test result of 206 C University students from six different departments who had taken Calculus lecture in their first semester. The study further suggests helpful methods to improve the class as well as the problem-solving ability of the learners. 2016-12-31T15:00:00Z https://oak.chosun.ac.kr/handle/2020.oak/18916 Title: 보육교사의 Big5 성격유형이 자아존중감과 대인관계에 미치는 영향 Author(s): 강은미 Abstract: This study was in identifying interpersonal relationship conflict coping on the subjects of 413 child care teachers in Jeonnam region. First, from the results of examining the effect of Big5 personality types on self-esteem, it is seen that the higher the degree of extroversion and sincerity and the lower the degree of nervousness, the more effect the Big5 personality types have on interpersonal relationship conflict. As a result, the higher the affinity and the sincerity and the lower the nervousness, the more positive effect was found to be on interpersonal relationship conflict coping. Based on the results, strategies for improving affinity, integrity, nervousness, and self-esteem were suggested. 2016-12-31T15:00:00Z https://oak.chosun.ac.kr/handle/2020.oak/18917 Title: 청소년의 성별, 학년 및 스트레스 관련요인과 내면화, 외현화 문제와의 관계 Author(s): 장은옥 Abstract: 본 연구는 청소년의 성별, 학년 및 스트레스 요인과 내면화, 외현화문제와 어떤 예측관계를 가지는지 알아보고자 G시의 2개 중학교에 다니는 학생을 대상으로 설문조사를 실시하여 637부를 최종자료로 분석하였다. 연구결과 첫째, 청소년의 스트레스요인 중 부모요인, 학업요인, 외모요인, 물질요인에서는 여자청소년이 남자청소년보다 더 경험하는 것으로 나타났으나, 친구요인에서는 남자청소년이 여자청소년보다 더 경험하는 것으로 나타났다. 또한 우울/불안에서는 여자청소년이 남자청소년보다 더 경험하는 것으로 나타났으나, 비행에서는 남자청소년이 여자청소년보다 더 경험하는 것으로 나타났다. 한편, 부모요인, 학업요인, 외모요인, 물질요인에서는 2학년이 1학년보다 더 경험하는 것으로 나타났다. 또한 위축, 신체증상, 우울/불안, 그리고 공격성에서 2학년이 1학년보다 더 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 외모요인과 비행을 제외한 모든 변인에서 통계적으로 유의한 정적상관을 나타내고 있다. 즉 부모요인, 학업요인, 친구요인, 물질요인에 의한 스트레스 수준이 높을수록 위축, 신체증상, 우울/불안과 비행, 공격성을 더 많이 나타냈다. 한편, 외모요인에 의한 스트레스 수준이 높을수록 위축, 신체증상, 우울/불안과 공격성을 더 많이 나타냈지만, 비행은 나타내지 않았다. 셋째, 내면화문제에서 친구요인, 부모요인, 학업요인, 물질요인 순으로 위축을, 물질요인, 부모요인 순으로 신체증상을, 친구요인, 물질요인, 학업요인, 성별, 부모요인 순으로 우울/불안을 예측하고 있는 것으로 나타났다. 외현화문제에서 부모요인, 성별, 물질요인 순으로 비행을, 물질요인, 부모 요인 순으로 공격성을 예측하고 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과를 바탕으로 논의와 제언이 제시되었다.; The purpose of this study was to investigate the relationship between gender, grade and stress factors, internalization, and externalization of adolescents. The respondents are students of G-city, and 637 parts(80%) of the result was used in the final analysis. The results of this study were as follows, First, the male adolescents had more experience than female adolescents in Parents, academics, appearance and material of stress factors. But the female adolescents had more experience than male adolescents in friend factor. Also, the male adolescents had more experience than female adolescents in Depression/Anxiety factors. On the other hand, the female adolescents had more experience than male adolescents in delinquency factor. On the one hand, 2nd grade had more experience than 1st grade in Parents, academics, appearance and material factors. Also, 2nd grade had more experience than 1st grade in Withdrawal, somatic complaints, depression/anxiety, and aggression. Second, this research indicate statistically significant positive relationship about that Appearance factor of stress factor and all factors except for the delinquency of externalizing problems. In other hands, the higher stress levels by parent, academics, appearance and material factors showed more atrophy, physical symptoms, depression/anxiety, delinquency and aggression. On the other hand, the higher stress levels by appearance factors showed more atrophy, physical symptoms, depression/anxiety and aggression except for the delinquency factor. Third, in internalizing problems, this research predicted physical symptoms in order to friends, parent, academics and material factors and predicted depression/anxiety in order to friends, material, academics, gender and parent factors. In externalizing problems, this research predicted delinquency in order to parent, gender, and material factors and predicted aggression in order to material and parent factors. This result has been discussed with related preceding research, and it proposed some suggestions for future related research. 2016-12-31T15:00:00Z https://oak.chosun.ac.kr/handle/2020.oak/18914 Title: 수학 교과에서의 수업평가 기준 탐색 Author(s): 황혜정 Abstract: 본 연구자는 수학 수업에서 요구되는 교사 지식을 교과 내용 지식, 학습자 이해 지식, 교수 학습 방법 및 평가 지식, 수업 상황 지식의 네 가지로 상정하고, 각각의 지식에 대한 수업평가 영역 및 기준 마련을 위한 연구를 순차적으로 여러 차례 수행하고 이를 종합 정리하여 최종적으로 제안한 바 있다. 하지만, 이와 같이 마련된 평가 기준은 실제로 교사의 의견 수렴을 거치지 않은 것이기 때문에 보다 객관적인 시각에서 검증될 필요가 있다. 이러한 취지에서 본 연구에서는 교사 지식에 관한 수업평가 기준을 면밀히 검토하여, 현장에서 보다 수월하게 효율적으로 활용 가능한 평가 기준을 마련하고자 하였다. 이를 위하여, 7명의 현장 교사들을 대상으로 수업평가 기준을 활용하여 본인의 수업을 실제로 점검해 보게 하고, 이러한 경험을 바탕으로 두 차례에 걸쳐 기 마련된 평가 기준에 관한 효율성 및 실효성 등에 관한 설문 조사를 실시하였다.; According to those evaluation domains of each teacher knowledge, elements on teaching evaluation focused on the teacher s knowledge were established using the instructional evaluation framework, which was developed in this study, including the four areas of knowledge obtaining, instructional planning, instructional implementation, and instructional reflection. In this study, 1st and 2nd pilot studies was accomplished for revising evaluation standards and as a result, the procedure for implementing mathematics teaching using evaluation standards was changed to evaluate teachers own teaching using the standards focused on instructional reflection and according to the degree of satisfaction on reflecting their own teaching, standards on knowledge obtaining, instructional planning, instructional implementation would be utilized. Teacher survey is accomplished twice, by the subject of seven teachers. According to the result of the first teacher questionnaire which was consisted of the essay type of questions on the degree of understanding the content of standards, the evaluation standards were revised. According to the result of the second teacher questionnaire which was consisted of the essay type of questions on the application of standards, the evaluation standards were revised finally and the way of how to use the standards efficiently was suggested. 2016-12-31T15:00:00Z